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基于历史思维,拓展人文思考

时间:2018-03-22  来源:原创  作者:秀洲现代  访问数:

 

320日上午,社政备课组全体成员以及来自福建宁德市的名师团成员齐聚1610班教室,聆听了陆继华老师的社会课《工业革命》。

《工业革命》这一块知识点是初中历史课的重点也是难点,如何引导学生拨开历史迷雾、穿越历史时空真正回溯到工业革命那个时代,去了解工业革命发生的前因后果以及历史影响,对老师来说是一大考验。陆继华老师将文本知识进行重新梳理、编排,从第一次工业革命的重大发明入手,以直观的发明创造引起学生的兴趣,然后引导学生去梳理工业革命的发生和发展过程,让学生对于工业革命的发展历程有初步的了解。接着,又通过不断地设问顺利成章地引出工业革命的历史影响。最后,再根据工业革命获得的种种成果,引出一个耐人深思的问题:“为什么工业革命首先发生在英国?”陆老师在后面的说课环节也解说道,他正是要与教材保持一定的距离感,因此会尽量对教材进行替换或者加工,同时,用“压榨”的方式去挖掘学生的思考点,培养他们的历史逻辑思维。   

随后的评课环节,各个备课组的教师代表都给予陆老师的课堂以极高的评价,认为他的课堂高屋建瓴,旁征博引,注重学生逻辑思维和学习方法的培养,善于关注全体学生,并注重启发性的思考。七年级备课组长徐萍老师更是盛赞陆继华老师有“教育家的追求”,因为他的课不仅告诉学生历史能告诉他们什么,更教会他们如何去解析历史。福建宁德市的教师代表也高度赞扬了这堂课,认为这堂课切实体现了“历史核心素养”的培养之道,注重培养学生的思考力和表达力还有小组合作的能力。如果能够更加注意给予学生一个思考框架,提供思维的指向性和方向性,这堂课可能会取得更好的效果。(吕月玲)

 

 

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